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性教育课程议题(八) 观点:一知半解,也要反对性教育?(1)

来源:贴心姐妹网   更新:2015-04-14 14:35:48   作者:汇泽
 
安省新版健康及体育课程引起争议,总开始以来,一些人士对新教程的反对理由就是换了一个又一个,最开始有人士指责新教程是“性交教育”、“教授性交知识”、“图文并茂的手淫教材”等等,后来被很多人批评说是不了解教程内容,就盲目反对。反对者倒是真的因此去阅读了一下教程,但阅读也似乎“搜索器”模式的过程,从其中找出只言片语加以反对,仅仅局限于一知半解、不求甚解。所能列出的反对理由也就不断在变化、修正,但是只有唯一一条是不变的:一如既往地反对。
 
1-3年级
 
谬误1:让1年级小孩子知道性器名称,暴露他们于性罪犯的侵害下
 
指责:安省家长联盟声称,“1 年级P93 要求‘指出阴部各器官’,却不告诉孩子别人不可以碰,暴露他们于性罪犯的侵害下。”
 
评论:首先恭喜反对人士的学习有所进步,转换了反对的理由,至少意识到这部分内容是为了防止孩子受到性罪犯伤害。但请再重新仔细阅读教程,你们所说的“不告诉”部分都在第94页。
 
一个多月前,一些反对者还在声称“1年级太早”。家长联盟的创办者,一位有意竞逐联邦保守党的人士曾经声称,新课程中最令他们担心的,是向年纪细小的小一学生灌输性教育是太早及不恰当。如果小孩子这么早就接触性问题,他们在被“性”包围环境中长大,可能会冲击现有社会价值观。
 
如今,一些反对人士经过阅读新版教程,至少意识到,让一年级孩子知道身体各部位的名称,包括阴部器官的名称,恰恰是必要的,是为了保护孩子,因为这个年龄的学生有可能“暴露于性罪犯的侵害下”。
 
加国有多个省份,从幼儿园开始就让孩子知道性器的名称,比安省的1年级还要早。其中的原因就是保护孩子,让孩子知道自己身体各部位的名字,这恰恰反映出加国对性和性生理发育的重视和法律意识。新版教程第93页指出,“我们以尊重(with respect)的方式谈论所有的身体器官”、“每个部位都是自己身体的一部分,我需要知道如何呵护并如何表述我的身体,如果我受到伤害或需要帮助,并且知道正确的词汇,其他人就知道我在说什么”。事实上,正是有很多调查性侵犯的专家和警方,力主教育界从小让孩子就知道这些器官的正确名称,才可以更好地保护孩子。
 
但是这些反对人士说教程“却不告诉”的部分,却是没有道理,明显地“没有读到”事实。提醒反对人士再重新仔细阅读新版教程P94页,其中明确谈到“关爱行为(caring behaviours)”和“侵犯行为(exploitive behaviours)”,要培养孩子“识别关爱行为还是侵犯行为的能力”,侵犯行为例如“不适当的触摸、语言或身体暴力、欺凌”等等。
 
谬误2:让3年级小孩子知道“双母或双父家庭”,是“不尊重多元文化”?
 
指责:家长联盟声称,新版教程“不尊重多元文化”,“P124要求学生接受和尊重‘双母或双父家庭’,却不尊重学生自己的家庭文化习俗”。
 
评论:多元文化之所以能够生存,恰恰在于尊重彼此的不同。反对者孤立地挑出教程中的个别词语,恰恰“无意中”忽视了这一章节的真意所在——“尊重不同”,并教导孩子加拿大社会一项基本的价值准则:尊重他人、平等和谐相处。
 
新版教程P124页将的就是了解这个世界上有不同的人存在,需要尊重人与人之间、家庭之间的可见与不可见的不同。它谈到肤色、头发、眼睛、体能、体型胖瘦等的不同,谈到学习技能、个人和文化价值及信仰、性别、性取向、家庭背景等等的不同。其中也谈到同学有可能来自不同的家庭,有的与父母同住,有的与祖父母同住,有的则来自单亲家庭、两个爸爸、两个妈妈的家庭等等。如果说肤色等等的不同涉及到族裔、宗教、家庭条件贫富等背景,“两个爸爸、两个妈妈”则涉及的是同性恋。
 
其实有的反对者自己心知肚明,又不愿意直接提及的,就是一些反对者在挑动少数族裔的神经,拨动对同性恋的恐惧,宣称新版教程会鼓励孩子“转化”成同性恋。
 
事实上,同性恋并不是西方的发明创造,而是人类的现实存在。来自同性恋家庭的同学,也是受到联合国人权宣言,以及加拿大法律所认同的现实存在。大纲体现的精神是,无论种族、性别、文化背景、宗教信仰、或性取向的差异,所有学生都有平等的权利置身于一个安全和积极的学习环境。大纲的内容不讨论怎样成为同性恋,而是注重让孩子认知我们每个人都不一样,都应该彼此尊重。    
 
4-6年级
 
谬误3:“鼓励”4年级学生“出去约会”?

指责:家长联盟声称,新版教程P141  提“超越朋友的关系”“出去约会”,“是孩子生理和心理都无法理解的”。
 
评论:孤立地挑出教程中的个别词语,似乎给人以诱导学生去做成人般的约会。反对者再次“无意中”忽视了全貌,即这一阶段学生所面临的特殊生理状况。新版教程第125页指出,在生理上,这一阶段学生经历显着变化,性征开始不同地显现。《1至6年级家长指南》第4页指出,女生通常于8至13岁进入青春期,男生于9至14岁进入青春期。孩子们的成长和发育,会感受到生理方面、情感方面、社会方面以及认知方面的青春期转变,需要让孩子做出安全和健康的选择。
 
至于141页,讨论的是学生在进入青春期之时,所遇到的生理变化,以及因此对情感、社会关系方面的影响。反对者挑出的一段是这样:
 
教师:“当你的身体开始发育时,你的社会交往会发生什么变化?”
 
学生:“与朋友的关系会改变,因为人们在不同时间会有不同的兴趣。有些人开始‘喜欢’别人等,他们希望两人的关系比‘只是朋友’更进一步,并喜欢一起出去玩。因为外表的变化,有时人们对待你不再像对小孩子一样。有时同学、朋友或家人会针对你的变化提出意见或开玩笑逗你。”
 
——可以看出,上面这一段是模拟学生自己表述心理变化的情景,而不是老师主动“教唆”。至于把“going out”翻译成“出去玩”还是“出去约会”,这似乎并不重要,因为青春期的孩子本来在这方面的表述就可能是比较模糊的。这一段文字中,提到青春期学生可能遇到的四个现象:1.有的朋友会变、离你而去,2.有的朋友会更近,3.有的人会对你“刮目相看”(也许是正面),4. 有的人会耻笑你(负面)。
 
同样是上面一段陈述事实的话,如果有人单单挑出第4个现象,指责新版教程“教唆孩子耻笑他人”,没有一个人会相信这样的谎言。但是家长联盟偏偏挑出第2个现象,堂而皇之地指责新版教程“教唆孩子谈恋爱”,断章取义抛开上下文,相信者会大有人在。这只能表明反对教程的组织者别有用心。在此,我不得不佩服这些组织者误导公众的手法和智慧。
 
谬误4:向6年级学生教授手淫,孩子无法理解?

指责:反对人士称,新版教程是“图文并茂的手淫教材”;家长联盟指责,新版教程P175 “手淫是正常,愉悦的”。
 
评论:说性生理教程是“图文并茂的手淫教材”,纯粹无中生有,在教程中找不到任何依据。拿教程中提到“手淫是常见的、无害的、会有快感”来做文章,则是无事生非。
 
教程中确实提到手淫的内容,但不是必备课程,而是作为教师的备份材料中,并不是教师主动在课堂上讲解的信息。亦即教师需要有备无患,当学生遇到相关的问题之时,向学生解答的内容。孩子没有遇到问题,自然不需要解释。而孩子遇到问题,教师解答学生的疑虑,何处“教唆”之有?
 
反对者认为此处大逆不道的内容,在教程第175页中有下列文字:“通过触摸自己的身体及手淫是许多人都会做并且有愉快感,这是常见的,无害的……”。实际上,青春期的孩子,家长也可能可以管住孩子的嘴,却管不住孩子正在发育的身体。孩子会感到各种微妙的变化,如果没有学校专业老师适当的引导,孩子可能相反会想入非非,有负罪感,而诚惶诚恐,误入歧途,还羞于向家长表白。
 
如果说手淫没有愉快感,岂不自欺欺人?任何专家关于此处内容的描述,包括多伦多儿童医院、联合国及美国的有关科普材料,都会说这样的行为是常见的、无害的。
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