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安省教育质量和问责办公室（Education Quality and Accountability Office）的一项对安省72000名学生的研究发现，几乎3成（29%）的幼稚园学生在语言和认知发展方面显得“脆弱”和“有风险”。这些学生比那些“准备好了”和“准备得很好”的学生相比，到三年级时达到省阅读、写作和数学标准的可能性相对低。
在阅读方面，只有30%的被幼稚园老师评判为“脆弱”的学生能在小学三年级时达到省政府的标准，只有49%的被幼稚园老师评判为“有风险”的学生能在小学三年级时达到省政府的标准。而68%被认为是“准备好了”和82%被认为是“准备得很好”的幼稚园学生能在小学三年级时达到省政府的标准。
教育质量和问责办公室首席行政官Marguerite Jackson说，从这项研究中可以吸取两个重要的教训：孩子的早期营养和整体发展很重要；教育系统应该对刚刚开始学校生活的学生提供支持。
这项研究还发现，并非所有在幼稚园表现好的学生就能在小学三年级时达标。事实上，即使是被认为是“准备好了”和“准备得很好”的学生中，也有25%到小学三年级时在阅读方面达不了标。同时，很多被认为是‘脆弱’和‘有风险”的学生到小学三年级达到了省政府的标准。
Marguerite Jackson说，一个孩子在幼稚园的表现并不能保证或阻碍其日后在学业上的发展。
这项研究跟踪了2005年至2008年间幼稚园学生的表现和他们在2008年至2011年进入小学三年级后的表现。
这项研究还显示，更多男孩、年纪小的孩子、英语不是母语的孩子被评判为 ’脆弱’和“有风险”。在到小学三年级后归属有特殊教育需求的孩子中，5个中有4个在幼稚园的5项评估指标中有一项或一项以上被评判为“脆弱”或“有风险”。 |
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